DIAGNÓSTICO PLAN LECTOR

 Las prácticas de lectura y escritura tanto de estudiantes como de docentes, directivos docentes y padres de familia presentan un diagnóstico similar en casi todas las sedes educativas del Centro Educativo. Por tal motivo se intentó buscar e identificar los problemas, las causas que los fundamentan y los efectos que reflejan las dificultades en la planeación, ejecución y reflexión de la lectura y la escritura. 

Lectura:
Problema	Causas	Efectos
Desmotivación por parte toda la comunidad educativa frente a la lectura	Falta de estrategias de promoción a la lectura	Ausencia de gusto por la lectura
		Falta de hábitos de lectura
	Poca alfabetización y gusto por la lectura por parte de docentes y padres de familia	Ausencia de acompañamiento en el proceso lector de sus estudiantes e hijos
		Carencia de modelos y referentes de la figura del lector
	Selección de textos sin comprensión adecuada de contexto	Poca vinculación con las lecturas propuestas
	Asociación de la lectura únicamente con requisitos escolares	La lectura no tiene por objeto el disfrute
		Se lee para ser evaluado
		Falta de relación entre la lectura y las experiencias de vida
Bajos niveles de comprensión de lectura	Ausencia de estrategias de comprensión de lectura	Falta de análisis de lectura
		Carencia de disfrute en la experiencia de la lectura
	Deficiencia de hábitos lectores	Falta de referentes de lectura que permitan relaciones intertextuales
	Escasez de espacios de discusión para compartir opiniones y posturas frente a la lectura	Interpretación del texto solo de acuerdo con la percepción del docente
		Poca motivación a manifestar posiciones críticas

Escritura:
Problema	Causas	Efectos
Falta de motivación por la escritura	Falta de estrategias de escritura	Ausencia de gusto por la escritura
		Falta de hábitos de escritura
	Poca alfabetización y gusto por la escritura por parte de docentes y padres de familia	Ausencia de acompañamiento en el proceso de escritura de sus estudiantes e hijos
		Carencia de modelos y referentes de la figura del escritor
	Asociación de la escritura únicamente con requisitos escolares	La escritura no tiene por objeto el disfrute
		Se escribe para ser evaluado
Poca capacidad para comunicarse de forma escrita	Ausencia de estrategias adecuadas para la enseñanza-aprendizaje de la escritura	Creación de textos con problemas frente a las cualidades de la escritura (Propósito comunicativo, Unidad, Sentido Completo, Coherencia y Cohesión)
		Desconocimiento de la escritura como proceso
	Percepción de la escritura como creación literaria y no como herramienta comunicativa	Prevalece la creación literaria frente a otras tipologías textuales
		Poca vinculación de la escritura con la experiencia vital